Praktiske færdigheder og kreativitethandler om, at eleven besidder dygtighed i udførelsen af et praktisk stykke arbejde og kan handle hensigtsmæssigt i forhold til en opgaves omfang og beskrivelse.

Praktiske færdigheder er også, når eleven kan anvende og betjene konkrete redskaber og værktøjer – det kan være både fysiske og digitale – i udarbejdelsen af forskellige produkter, fx konstruktioner, kommunikationsmaterialer, indretninger, events, kunstneriske fremstillinger eller lignende. (UVM, 2018)

Praktiske færdigheder og kreativitethandler om, at eleven besidder dygtighed i udførelsen af et praktisk stykke arbejde og kan handle hensigtsmæssigt i forhold til en opgaves omfang og beskrivelse.

Kreativitet kan være, når eleven i tilgangen til og løsning af en opgave udviser særlig kreativitet og opfindsomhed.

Som lærer kan du med andre ord iagttage praktiske færdigheder og kreativitet i mange forskellige sammenhænge, hvor eleverne sammen eller alene løser opgaver, og du kan her have et særligt fokus på de konkrete praktiske og kreative færdigheder af forskellig slags, som eleverne besidder. (UVM, 2018)

Arbejdskendskab og arbejdspladsfærdighederer vigtige i mange sammenhænge, hvor elever arbejder sammen med hinanden eller andre - det kan være i skolen, i fritidsjob eller fritidsaktiviteter.

Når du som lærer skal vurdere, om eleven har sådanne færdigheder, handler det meget om at iagttage, om eleven kan overskue og planlægge arbejdstid, overholde interne regler, rutiner, ”arbejdspladskultur”, herunder pauser, mødetider mv. Du kan også iagttage, om eleven deltager i det almindelige sociale liv med klassekammerater eller kolleger og herved konstruktivt indgår i de sociale fællesskaber, som han/hun er en del af.

Det handler også om, hvorvidt eleven kan fungere i forskellige roller på skolen eller på en arbejdsplads. Som lærer kan du også iagttage, om eleven har en arbejdsidentitet, som han/hun kan anvende i forbindelse med fx gruppearbejde eller fritidsjob. De nævnte færdigheder kan endvidere komme til udtryk i en erhvervspraktik, ved gruppearbejder og anden undervisningsaktivitet, som eleven deltager i. (UVM, 2018)

Virketrang handler meget om, hvorvidt eleven er aktiv, deltager og bidrager med noget i et gruppearbejde eller en konkret praktisk arbejdssituation. (UVM, 2018)

Værkstedsfærdighederkan iagttages i forskellige praktiske arbejdsmæssige sammenhænge.

Det kan være i den konkrete undervisning på skolen, herunder praksisforløb som led i den åbne skole, erhvervspraktik eller brobygning på en ungdomsuddannelsesinstitution eller i fritidsjob.

Som lærer kan du være opmærksom på, om eleven kan orientere sig i et værksted eller værkstedslignende miljø, kan bevæge sig rundt på værkstedet på en hensigtsmæssig måde, kan arbejde undersøgende og eksperimenterende og i det hele taget kan agere hensigtsmæssigt i forhold til de opgaver, der skal løses.

Du kan også iagttage, om eleven kan håndtere egne frustrationer på en god måde og ”komme igen” samt tage ansvar for materialer og redskaber som indgår i de konkrete værkstedsarbejder.

Værkstedsfærdigheder er både noget meget konkret i forhold til at agere i specifikke værksteder, men også noget med at kunne omstille sig til de forskellige typer af værksteder eller værkstedslignende miljøer. (UVM, 2018)

At kunne skifte perspektiv mellem del og helhedhandler meget om, hvordan eleven løser sine opgaver.

Det kan være i forbindelse med at konstruere, bygge, skabe, forme, designe og at kunne bevæge sig mellem forskellige niveauer i sådanne processer.

Som lærer kan du bl.a. iagttage, om eleven både kan arbejde med konkrete detaljer i en praktisk aktivitet, når det kræves, og samtidig kan bevare overblikket over den samlede opgaveløsning, når det er nødvendigt.

Den færdighed kan bl.a. styrkes gennem praktisk arbejde, men er samtidig en væsentlig forudsætning i mere abstrakt, akademisk/bogligt arbejde, hvor der ofte skal skiftes perspektiv.

Når elever arbejder i længere forløb, det kan være tema- og projektforløb, kan du som lærer iagttage, om eleven undervejs kan skifte perspektiv som led i deres deltagelse i gruppearbejdet, som nogle gange kræver konkret fordybelse og andre gange at kunne se helheder og sammenhænge. Det handler meget om at kunne skifte perspektiv, når det kræves. (UVM, 2018)

Anvende teorier i praksisDet er ikke altid muligt eller nemt at kunne se forskellige teorier omsat i praksis – det gælder i mange sammenhænge.

At vurdere elevers færdigheder her handler meget om at iagttage, om eleven kan omsætte metoder, teorier, beskrivelser og instruktioner til konkrete produkter og konkret praksis – herunder modeller, materialer, designs og formidlingsformer.

Som lærer kan du iagttage, om eleven kan udfærdige og udføre opgaver fx i relation til kommunikation og kontakt med andre mennesker – fx gennemføre en samtale i en kundelignende relation med et på forhånd defineret serviceniveau.

Er eleven i stand til at kombinere forskellige færdigheder og omsætte disse til handling – fx kombinere rumlig intelligens og strategisk sans med hurtig reaktionsevne og indre ro i pressede situationer.

Der kan være mange forskellige situationer, hvor eleven har mulighed for at demonstrere, at han/hun kan kombinere praktisk kunnen med teoretisk viden – det kan være inden for den konkrete undervisning i fx matematik eller i et projekt, der kobler fag og praktiske aktiviteter på forskellig vis, hvor der er særlig god mulighed for at iagttage disse færdigheder hos eleven. (UVM, 2018)